“这个地理老师有两把刷子！”

一位“95后”高中地理老师在网络(wǎngluò)走红

在黑板上画出漂亮的板画(bǎnhuà)

讲授地球的(de)“三圈环流”

他画的“水循环(shuǐxúnhuán)示意图”清晰简洁↓

“板块碰撞与(yǔ)挤压图”流畅明了↓

“风蚀地貌图”立体生动(shēngdòng)↓

“舍不得擦！”“堪比(kānbǐ)PPT！”

“这位老师可能是主修(zhǔxiū)美术，辅修地理”

他用“绝活(juéhuó)”征服学生

这位地理老师叫袁晓，2021年，从山东师范大学(shāndōngshīfàndàxué)毕业后，成为山东济南大学城实验高级中学的一名(yīmíng)老师。他的教学方式是一边讲一边画(huà)，把地理知识用板书形象地展现出来。

课堂上，学生们听得津津有味，动手能力(nénglì)和(hé)想象力得到显著提升，先后有多名学生取得了地理单科年级第一的好成绩。

然而四年前，袁晓刚刚(gānggāng)工作时，面对这位只比自己大(dà)七八岁的老师，很多(hěnduō)学生并不买账。怎么用精彩的课堂“征服”学生，是袁晓面临的第一个挑战。

一次偶然的机会，袁晓在黑板上画出了一个(yígè)圆圆的地球，引得学生们(men)一阵赞叹：“这个老师好像有两把刷子！”那一刻，袁晓突然(tūrán)想到，这种生动直观的板画，或许是激发学生兴趣的“秘密武器”。

于是，没有美术功底的袁晓，在(zài)课余时间下起了苦功。“刚(gāng)开始控笔能力不好，想要画个圆却画成了椭圆(tuǒyuán)，或者这边画好了，那边又扁下去了。”

为此，袁晓买来很多书法字(zì)帖，每天练习控笔(kòngbǐ)。坚持了一年多后，他已经写了几大本教案，有八万多字，几百幅图画。

袁晓介绍(jièshào)，他会先在备课本上认真地把示意图画好，再“复制”到黑板上。“板画的教学形式可以(kěyǐ)充分拓展思维，让学生(xuéshēng)也跟着画，帮助他们建立空间感，辅助理解的同时加深印象。”

在袁晓看来，地理是一门浪漫的学科，教学(jiàoxué)中，他总在琢磨着如何让地理知识鲜活(xiānhuó)起来。

为了(le)讲解空气密度和气流变化，他(tā)在课堂上放起了孔明灯；为了让学生们(men)直观感受月相变化，他自制了月球模型，借来了聚光灯，演示不同的光照范围(fànwéi)；晚自习时，他带学生们到校园的小广场，观赏金星伴月……

暑期，他带着地理兴趣班的学生(xuéshēng)们去黄河边上，观察沉积岩、感受泾渭分明、体验河流对地形的塑造……用(yòng)别开生面的地理实践课，让学生感受自然风貌和(hé)人文地理。

而一些罕见的地理(dìlǐ)现象或地貌景观：荧光海滩、太阳光柱、火彩虹……袁晓则通过短视频平台收集素材，在课堂上播放。他希望给学生未来(wèilái)的探索(tànsuǒ)埋下伏笔，“让他们明白，地理不仅是高中的一门课程，还会伴随(bànsuí)自己的一生。”

袁晓对于地理学科的热爱，源于儿时(érshí)。那时他跟着父母下地干活，对土地(tǔdì)、天气、各种自然现象非常感兴趣。“恰好地理这门学科能解释这些(zhèxiē)现象。”于是，高考后，他选择了地理师范专业。

但(dàn)如何成为一名好老师，大学前几年的袁晓并没有找到答案。

直到大四时，他到一所高中实习并担任了班主任，第一次感受到学生对(duì)老师(lǎoshī)坚定的信任、对知识的渴求(kěqiú)。那一刻，他意识到绝对不能辜负学生。“要成为一名老师，就一定要有扎实的专业知识积累”。

实习结束后，袁晓放弃了考编，决定读研，继续攻读地理方向(fāngxiàng)。读研期间，袁晓几乎每天都泡在图书馆里钻研专业知识，毕业时，他的专业成绩位列(wèiliè)第一(dìyī)。

△读研期间的袁晓

今年，已是袁晓成为老师(lǎoshī)的第四年，他也迎来了收获：很多学生因为袁晓爱上了地理(dìlǐ)，其中还有人成为地理师范专业的学生。

如何做得更好？袁晓的答案(dáàn)不断在更新。“学生们说，我是他们现阶段的光，其实我们是相互被照亮(zhàoliàng)的。他们对我的认可也(yě)照亮了我，让我在教育的长路上坚守初心，越走越远。”

总台央视记者丨(gǔn)柴安东 周汇力 曹霄飞

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